Речевые нарушения

Выполнили:

Ракасеева Татьяна, Романов Данил, 

Синицин Егор, Сычева Ксения

Что есть речевые нарушения?

Речевые нарушения – разнородная группа расстройств, затрагивающих следующие компоненты речевой системы:

- звукопроизношение;

- лексико-грамматический строй;

- темпо-ритмическая организация речи;

- голосообразование;

- коммуникативная функция. 

Фонетико-фонематические нарушения

Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухзе и сохранной иннервации речевого аппарата.

Может быть:

- функциональной (нет органических причин)

- механической (из-за дефектов аппарата артикуляции)

Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи   из-за поражения ЦНС (ДЦП, инсульт, черепно-мозговые).

Может быть:

- бульбарной (поражение ядер черепных нервов)

- псевдобульбарной (самая частая у детей с ДЦП)

- мозжечковой

- подкорковой

- корковой

Нарушения ритма и темпа речи

Заикание - судорожное нарушение плавности речи из-за спазмов речевого аппарата. Бывает невротическим (логоневроз) и неврозоподобным

Брадилалия - патологически замедленный темп речи. Проявляется монотонной и растянутой речью.

Тахилалия - патологически ускоренный темп речи. Проявляется аграмматизмами и неразборчивостью речи.

Системные нарушения речи

Алалия - грубое недоразвитие речи при сохранном слухе и интеллекте. Бывает двух видов:

- моторная алалия (речь понимает, но говорит плохо)

- сенсорная алалия (не понимает речь, поэтому не говорит)

Детская афазия - распад уже сформированной речи из-за поражения мозга (инсульт, травма, опухоль).

Виды:

- моторная афазия (понимает, но не говорит)

- сенсорная афазия (говорит, но не понимает)

- амнестическая (забывает названия предметов)

Нарушения письменной речи и нарушения голоса

Дислексия - избирательное нарушение чтения

при сохранном интеллекте.

Дисграфия - стойкие ошибки письма, не связанные

с незнанием правил.

Дисфония - нарушения голоса (типа охриплости) в силу перенапряжения голосовых связок или пареза гортани.

Афония - полная потеря голоса (только шепот) в силу паралича гортани и психогенных факторов.

Этиология речевых нарушений

Биологические факторы:

- внутриутробные инфекции, гипоксия плода, родотравмы

- наследственность

- черепно-мозговые травмы, нейроинфекции (энцефалит)

Социально-психологические факторы:

- дефицит речевого общения ("госпитализм")

- билингвизм

- стрессы, психотравмы

Речевые нарушения в МКБ-10

Выделяются под кодом F80 - специфические расстройства развития речи и языка:

- F80.0 - Специфическое расстройство речевой артикуляции

- F80.1 - Расстройство экспрессивной речи (моторная алалия)

- F80.2 - Расстройство рецептивной речи (сенсорная алалия)

- F80.3 - Приобретенная афазия с эпилепсией
(оно же синдром Ландау-Клефнера)

- F80.8 - Другие расстройства речи и языка ("сюсюканье")

- F80.9 - Неуточненные расстройства речи

- F98.5 - Заикание (stuttering) 

Речевые нарушения в МКБ-11

Выделяются под кодом 6A01 - расстройства развития речи    и языка:

- 6А01.0 - Расстройство речевой артикуляции

- 6А01.1 - Расстройство экспрессивной речи

- 6А01.2 - Расстройство рецептивной речи

- 6А01.3 - Смешанное расстройство речи

- 7А00 - Заикание

Геродот

484 - 425 гг. до н. э.

Одно из самых первых упоминаний о речевых расстройствах в литературе Древней Греции.

Описывает своеобразную речь Киренского царя Бата (говорил быстро, невнятно, спотыкался, недоговаривал окончания слов).

Впервые наиболее полно               и системно говорил о речевых расстройствах.

В своих сочинениях Гиппократ пишет о главенствующей роли головного мозга во всей деятельности человека.

Древние славяне различали:

- недостатки слуха и речи

(немые и глухие)

- недостатки звукопроизношения (костноязычие, фофлет)

- недостатки голоса (гугнявый)

- недостатки темпа и плавности речи (заякливый)

- недостатки фразовой речи (немота, немование, гугнивость).

Леонардо да Винчи

1452 - 1519 гг.

Изучал анатомию и физиологию речевого аппарата.

В своих работах учёный уделял внимание различным деформациям в скелете и черепе, которые влияли на речевой аппарат.

Первым изобразил плохо прооперированную «заячью губу».

Жан Марк Гаспар Итар

1774 - 1838 гг.

Один из основоположников логопедии. Он впервые ввел термин "логопедия" и разработал методику лечения детей с нарушениями речи.

В 19 веке логопедия стала признанным научным направлением, благодаря работам таких ученых, как:

- Александр Мельников - Печерский

- Иван Сеченов

- Павел Блонский и другие.

Они внесли значительный вклад в изучение речевых нарушений и разработали первые систематические методики и подходы к их коррекции.

Сеченов

Блонский

Адольф Кусмауль

1822 - 1902 гг.

Выделил два вида речевых расстройств:

- расстройства артикулирования

(дизартрия, дислалия)

- расстройства дикции

(дисфазия)

Коррекционные школы V вида

Делятся на два отделения:

- первое - дети с дизартрией, алалией, афазией;

- второе - дети с тяжелой формой заикания.

При устранении дефекта речи ребенок переходит

в обычную школу. Программа в таких школах общеобразовательная, но с соблюдением речевого режима.

В группе не более 12 человек, логопед работает с каждым.

Старших классов не предусмотрено, дети сдают ГИА после 9.

В первый класс принимаются дети 7-9 лет, есть подготовительный класс (6-7 лет).

За 10-11 лет обучения в школе V вида ребенок может получить основное общее образование.